中学生心理发展与教育 课程大纲
课程代码：
课程中英文名称：中学生心理发展与教育/ Psychological development and education of middle school students
开课学期： 2
学分/学时: 1.5/24课时
课程类別： 必修课；教师教育类课程
适用专业/开课对象： 数学与应用数学（师范）/二年级本科生
先修/后修课程：教育学、学科相关课程
开课单位 ： 数学与信息科学学院
审核人： 何基生
执笔人： 彭艳
核准人： 陈敬胜
一、课程性质、教学目标和毕业要求
《中学生心理发展与教育》是一门面向全校师范专业及师范方向的专业必修课程，是教师教育课程体系中的核心课程，是理论性和应用性较强的课程。本课程主要让学生了解个体心理及其发展的年龄特征与规律，关注中学生心理健康，理解中学生心理辅导的实质、原则和基本技术；从而使学生树立全面的发展观，能全面深入地理解中学生的发展问题，为从事教育教学奠定坚实的心理学知识基础，提高和培养学习者的心理辅导和指导能力。同时，通过本课程的学习让学生学会用心理学的知识和技术分析和解决自己的各种心理问题，认识自己、了解自己、接纳自己，发现自己的潜能，促进其人格的完善。
课程教学目标1：
学生获得关于个体心理发展的基本问题、中学生心理及其发展的趋势和特征、中学生心理健康和心理辅导的知识经验和技巧。
课程教学目标2：
能在未来的教育实践工作中应用本学科知识，具体包括：从中学生心理发展的规律分析和解决具体问题，遵循心理学规律，善于运用心理发展理论科学育人提高教学效果，增进心理健康发展、提高心理素质、优化心理品质。
课程教学目标3：
提高学生的心理学理论素养，具备基本的教师职业道德，以积极的态度应对工作、学习和生活中的问题，树立关于生命全程的辩证发展观和科学的学生观，尤其掌握中学生个体心理发展的特征和规律。
本课程重点支撑以下4个毕业要求指标点：
毕业要求指标2-2：了解中学生身心发展规律与特点，有正确的学生观，能尊重学生、
关爱学生，重视学生的知识、能力与品德的全面协调发展，做学生健康成长的引路人。
毕业要求指标5-3：在班级指导实践中，能够运用心理学原理对学生进行心理健康教育
及咨询等，指导、组织形式多样的班级活动，并做好安全防护工作。具备创设安全、舒适的班级环境和应对突发事件的能力。
毕业要求指标6-1：掌握对中学生进行德育、人格塑造、习惯养成等教育的基本方法和途径，具有全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”意识，了解中学生身心发展和养成教育规律。
本门课程的教学目标与毕业要求指标点对应的矩阵关系如下表1-1所示：
表1-1 课程教学目标与毕业要求指标点对应的矩阵关系
名称 | 践行师德 | 学会教学 | 学会育人 | 学会发展 | |||||||||||||||
| 师德规范 | 教育情怀 | 学科素养 | 教学能力 | 班级指导 | 综合育人 | 学会反思 | 沟通合作 | |||||||||||
| 1-1 | 1-2 | 2-1 | 2-2 | 3-1 | 3-2 | 4-1 | 4-2 | 4-3 | 5-1 | 5-2 | 5-3 | 6-1 | 6-2 | 7-1 | 7-2 | 7-3 | 8-1 | 8-2 |
课程目标1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| H | M |
|
|
|
|
|
|
课程目标2 |
|
|
| M |
|
|
|
|
|
|
| H | L |
|
|
|
|
|
|
课程目标3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| M | H |
|
|
|
|
|
|
注：将一个毕业要求指标点分解到对应课程教学目标中，表中的H级记作3分，M级记作2分，L级记作1分，则各个课程目标对各个分毕业要求的支撑权重就可以量化。
二、教学内容
本课程有课内学时18节，课内实践学时6节，一共24个学时。
表2-1教学环节教学章节、教学目标、教学活动及学时安排
教学章节 | 支撑教学 目标 | 教学活动 | 学时安排 |
第一章 心理学概述 第一节心理学的研究对象 一、心理学的发展 二、心理学的研究对象 第二节心理学的实质 一、心理是脑的机能 二、心理是对客观现实的反映 | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 | 引导学生理解心理学的概念及学科性质，了解心理学的发展历程及其各学术流派，了解心理学的理论与应用分支，掌握心理学的研究方法，明确学习心理学的意义与作用。
| 4 |
第二章 中学生注意的发展与教育 第一节 注意的概述 第二节 注意的分类 第三节 注意的品质 第四节 中学生注意力的培育 第五节 注意规律在教学中的应用 | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 | 引导学生理解注意的概念与分类，掌握注意的品质，明确注意的规律，并且结合实际运用在教学中。能依此对学生进行分析和应用，了解问题背后的心理因素，为正确指导学生提供有力的心理学理论支撑。 | 2 |
第三章 中学生感知觉的发展与教育 第一节 感知觉的概述 感知觉的概念 感知的分类 第二节 感觉的一般规律 感受性与感觉阈限 感受性变化的规律 第三节 知觉的基本特征 第四节 感知规律在教学中的运用 感知规律的应用 观察力的培养 第五节 中学生认知发展的特点 |
教学目标1 教学目标2 | 引导学生理解感觉和知觉的基本概念，感觉和知觉的分类，感觉和知觉的关系。了解感觉和知觉的规律和基本特征，学会运用感知规律在教学中加以应用。能依此对学生进行分析和应用，了解问题背后的心理因素，为正确指导学生提供有力的心理学理论支撑。 |
2 |
第四章 中学生记忆的发展与教育 第一节 记忆的概述 记忆的概念 记忆的分类 第二节 记忆过程的分析 识记 保持 再认或回忆 第三节 运用记忆规律，提高学习效率 | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 | 引导学生理解记忆的基本过程、记忆的类别、记忆系统中各成分的特点及关系，了解遗忘的规律及主动遗忘的作用、记忆与学习的关系，掌握提高记忆能力的方法。能依此对学生进行分析和应用，了解问题背后的心理因素，为正确指导学生提供有力的心理学理论支撑。 | 2 |
第五章 中学生思维与想象的发展与教育 第一节 思维的概述 思维的概念 思维的分类 第二节 想象的概述 想象的概念 想象的分类 | 教学目标1 教学目标2 | 引导学生掌握思维的基本概念和过程，思维的基本特点，概念形成的过程，掌握想象的概念、分类等。 | 2 |
第六章 中学生情绪情感的发展与教育 第一节 情绪情感的概述 第二节 情绪情感的理论 第三节 情绪情感的分类 第四节 情绪的调节 第五节 中学生情绪情感发展的特点 | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 | 引导学生理解情绪情感的概念，掌握情绪情感相关理论，了解情绪情感的种类，把握情绪情感的作用并学会在学习和工作生活中加以应用。能依此对学生进行分析和应用，了解问题背后的心理因素，为正确指导学生提供有力的心理学理论支撑。 | 2 |
课内实践 | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 教学目标4 | 掌握常见心理测验的方法及其技巧，能自如使用心理测验测试并能解析。 | 2 |
第七章 中学生意志的发展与教育 第一节 意志的概述 意志的概念 意志行动的过程 第二节 意志的品质 第三节 良好意志品质的培养 第四节 中学生意志发展的特点 |
教学目标1 教学目标2 教学目标3 | 引导学生理解意志的概念与意志行动的过程，掌握意志的四个重要品质，学会利用理论知识培养其良好的意志品质。能依此对学生进行分析和应用，了解问题背后的心理因素，为正确指导学生提供有力的心理学理论支撑。 |
2 |
第八章 中学生人格的发展与教育 第一节 人格的概述 第二节 人格的结构和特征 第三节 影响人格发展的因素 第四节 自我意识 一、概述 二、自我意识的发 展与偏差 第五节 中学生人格的发展特点 | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 | 引导学生理解人格的基本概念与特性，了解人格的不同结构成分，理解影响人格的重要因素。掌握自我意识的内容、结构，理解中学生自我意识发展中的矛盾和障碍，了解中学生自我意识的发展特点。能帮助中学生进行自我调节和自我教育，认识自我、接受自我、完善自我。能依此对学生进行分析和应用，了解问题背后的心理因素，为正确指导学生提供有力的心理学理论支撑。 | 2 |
课内实践 | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 教学目标4 | 掌握团体心理素质训练的基本内容。能组织学生进行简单的团体心理素质训练。 | 4 |
三、教学方法
本课程挖掘整理课程思政教育资源，构建线上+线下混合式教师教育课内容体系。采用课堂教学和课后作业（章节测验）、课内实践并重，课堂教学主要采用课堂讲授、案例分析、小组研讨、自主学习等教学模式。课后作业（章节测验）、课内实践采用学生实践为主、教师指导为辅的教学方式。
表3-1 课程毕业要求、教学目标和达成途径
毕业要求指标 | 课程教学目标 | 达成途径 |
2-2能够全面引导学生健康成长：尊重学生、关爱学生，具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格与个体差异，以引领中学生成长成才为己任。 | 教学目标3 | 课堂讲授、小组研讨：理解学科育人的价值，有意识养成教师职业的神圣感、使命感,有追求理想教师境界的意识、价值观和信念，具有深厚的人文底蕴和崇尚真理的科学精神。 课后作业、课外实践、阅读相关参考书目：布置课后思考题、课外实践任务和参考书目。 |
2-5养心育德：掌握心理健康教育的基本理论；了解活动在心理健康教育中的作用。 | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 | 课堂讲授、案例分析、小组研讨：掌握学科知识和技能，促进学生自身心理发展，进一步完善心理素质和提高心理健康水平，提高师范生开展心理辅导的能力。 课堂回顾：重点章节的关键知识点随堂回顾，下次课前段时间师生研讨，根据学生讨论情况控制授课进度和授课方式。 课后作业、课外实践、阅读相关参考书目：布置课后思考题、课外实践任务和参考书目。 |
2-6课堂教学育人能力：理解学科独特的情感、态度和价值观，能自觉在学科教学中进行育人活动，培养中学生正确的“三观”，增强学生科学精神、民族自尊感与爱国情怀。 |
教学目标1 教学目标3
| 课堂讲授、案例分析：在掌握中学生心理发展特征的前提下，结合常见心理问题案例，了解心理健康及心理辅导的知识和技能，提高心理健康水平，促进教育教学工作。 课堂回顾：重点章节的关键知识点随堂回顾，下次课前段时间师生研讨，根据学生讨论情况控制授课进度和授课方式。 课后作业、课外实践、阅读相关参考书目：布置课后思考题、课外实践任务和参考书目。 |
四、课程考核要求及方法
本课程成绩由线上成绩(作业成绩或章节测验、表现成绩、考勤成绩)、课内实践成绩和期末成绩组合而成，采用百分制计分制。本课程成绩组成、考核/评价细则及对应的教学目标见表4-1所示。
表4-1 成绩组成、考核/评价环节、分值、细则和对应的教学目标
成绩组成 | 考核/评价环节 | 分值 | 考核/评价细则 | 对应的教学目标 |
网络自学 （10%） | 线上学习 | 100 | 主要考核学生课前网络任务点的预习完成情况，按10%计入综合成绩。 | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 |
课外学习 （10%） | 课后作业+课外阅读 | 100 | 主要考核学生对章节知识点的理解和掌握程度，对学生提交的作业打分；学生对必须阅读与选读的课外教学材料的学习，按完成进度打分，按10%计入综合成绩。 | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 |
课堂表现成绩 （10%） | 考勤+ 课堂讨论 | 100 | 主要考核学生学风以及学生对重点知识点的理解和掌握程度，对课堂讨论环节中学生的表现进行打分。再按10%计入综合成绩。 | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 |
课内实践成绩 （10%） | 课内实践材料 | 100 | 主要考核学生自主学习能力、团队协作能力以及反思能力，对学生提交的实践材料打分，再按10%计入综合成绩。 | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 |
期末成绩 （60%） | 期末考试 | 100 | 主要考核学生对课程全部关键知识点的理解和掌握程度，计算卷面成绩再按60%计入综合成绩。 | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 |
综合成绩 | 网络学习+课外学习+课堂表现成绩+课内实践+期末考试 | 100 | （网络学习×10%）+（课外学习×10%）+（课堂表现成绩×10%）+（课内实践×10%）+（期末成绩×60%） | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 |
五、持续改进
1.根据课程进行中（特别是前两周）与学生的面谈、电话交流、qq交流、微信交流或课堂讨论等反馈情况，及时反思教学，不断改进存在的不足。
2.结合课后作业完成情况、课外实践情况、期末考试情况等，进行教学总结与反思；授课学生的反馈意见，做出相应的教学内容、教学方法和教学进度调整；在后面或下一轮课程教学中不断提高，确保相应课程教学目标和所支撑的毕业要求指标点达成。
3.吸收教学测评、教学督导、教学巡察等反馈的宝贵教学意见和建议，对课堂教学内容、方式、方法和学业评价标准、体系等进行完善。
六、教材及参考资料
建议教材
李月主编，心理学——青少年心理[M].北京：首都师范大学出版社，2021
参考文献
王立新 著，中学生发展与学习[M].北京：教育科学出版社，2016
卢家楣主编，青少年心理与辅导-理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2011
David R.Shaffer著，发展心理学-儿童与青少年发展(第6版)[M].北京：中国轻工业出版社, 2005
Barry A Farber, Debora C Brink, Patricia M Raskin主编,郑钢等译，罗杰斯心理治疗》[M].北京：中国轻工业出版社, 2006
岳晓东著，登天的感觉[M].合肥：安徽人民出版社, 2011
M.Scott Peck著,于海生等译，少有人走的路[M].北京：中国商业出版社,2014
