《英语写作I》课程教学大纲
课程代码：02021051c
课程名称：英语写作I
开课学期：3
学分/学时：2/32
课程类別：必修课
适用专业/开课对象：英语（师范）/二年级本科生
开课单位 ：外国语学院
团队负责人：龙湘明
执 笔 人：李世琴
教研室主任：徐剑波
一．课程性质、教学目标和毕业要求
英语写作课程是双语专业的一门极为重要的必修课程。湘南学院外国语学院英语专业培养方案强调学生应不断增进跨文化交往的能力，“增进不同文化的理解和交流，成为跨文化交流的使者，增强文化自信”，同时学生应具有较强的教育实践能力。写作技能是学生对语言掌握的综合体现，培养学生良好的写作能力是完成培养方案目标的基础。
本课程通过向学生系统地介绍英语写作的基本知识，包括便条和信件、段落（有效段落的标准、各种类型段落的主题句、支撑细节、结尾的写作理论知识）、网上写作、语言和语法（英语标点、溶合句、垂悬修饰语、错误平行）等，通过专题讲授，学生实践，实例讨论与分析及其他课堂活动，使学生对英语写作的理解以及用英语表达自己思想的能力将得到提高，并为后续高级阶段的英语写作打下基础，从而达成培养方案对“系统掌握英语专业的知识技能和相关理论，具备良好的听、说、读、写、译的技能”、和“具有在英语语言文学专业进一步深造的扎实基础”等的毕业要求。
其具体的课程教学目标为：
课程教学目标1：通过各类英语便笺和信件的格式规范和范例的分析，培养学生在规范格式下能用英语熟练写出各种类型内容要求的便条和信件，表达思想。
课程教学目标2：通过语言和语法（英语大小写、英语标点、溶合句、垂悬修饰语、错误平行）等的专题讲授，提高基本语言技能和语法的正确性和规范性。
课程教学目标3：通过对不同体裁的段落的写作学习，帮助学生掌握不同体裁的段落在英语写作中的作用和表现力，增强对文体的理解能力和分析欣赏能力，提高英文书面能力，并在写作中对比中西文化，弘扬中国文化。
本课程重点支持以下3个毕业要求指标点：
毕业要求指标 3-1【学科基本素养】了解英语学科体系及发展动态，掌握英语的基础知识与基本原理，能综合运用英语的基础知识与基本原理解释英语，能初步分析英语教学问题。
毕业要求指标 3-2【相关学科素养】具备英语听说读写译等基本技能，能初步解决基本英语问题。
毕业要求指标 6-2【立足学科育人】理解英语等学科独特的情感、态度和价值观，能自觉在学科教学中进行育人活动，培养中学生正确的“三观”，增强学生科学精神、民族自尊感与爱国情怀，开展“课程思政”工作。
本门课程的教学目标与毕业要求指标点对应的矩阵关系如表1-1所示：
表1-1 课程教学目标与毕业要求指标点对应的矩阵关系
课程教学目标
| 践行师德 | 学会教学 | 学会育人 | 学会发展 | ||||||||||||
师德规范 | 教育情怀 | 学科素养 | 教学能力 | 班级指导 | 综合育人 | 学会反思 | 沟通合作 | |||||||||
1-2 | 1-3 | 2-1 | 2-2 | 3-1 | 3-2 | 4-1 | 4-2 | 5-1 | 5-3 | 6-1 | 6-2 | 7-1 | 7-2 | 8-1 | 8-2 | |
课程目标1 |
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| H | H |
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| M |
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课程目标2 |
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| H | H |
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课程目标3 |
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| H | H |
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| M |
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二．教学内容
本课程理论教学共32个学时，包含2个部分，16个单元。
表2-1 理论教学环节教学章节、教学目标、教学活动及学时安排
教学内容 | 支撑教学目标 | 教学活动 | 学时安排 |
英语标点符号以及中英标点符号的对比 | 教学目标1 教学目标2
| 英文常用标点符号的使用 中英文标点符号的不同之处 课后新学期计划写作练习构思 | 2 |
教材第一部分：便笺和信件学习的引入 | 教学目标1 教学目标2
| 便笺的格式及样例分析 信件的格式及样例分析 信件格式中逗号使用和日期的写法注意点 | 2 |
教材第一部分 单元1：感谢便笺与信件 | 教学目标1 教学目标2 | 1．感谢便条与信件应该包含的内容 2. 正式与非正式写作的区分 3. 样例分析 5. 感谢常用表达语 4. 改错练习、写作练习
| 2 |
教材第一部分 单元2：邀请、回复便条/信件 | 教学目标1 教学目标2 | 1．邀请、回复便条与信件应该包含的内容 2. 样例分析 3. 邀请、回复常用表达语 4.. 改错及写作练习
| 2 |
教材第部分 单元5：道歉及解释便条/信件 | 教学目标1 教学目标2 | 1．道歉及解释便条与信件应该包含的内容 2. 样例分析 3. 道歉及解释常用表达语 4.. 改错及写作练习
| 2 |
教材第一部分 单元6：投诉便条/信件 | 教学目标1 教学目标2 | 1．投诉便条与信件应该包含的内容 2. 样例分析 3. 投诉常用表达语 4.. 改错及写作练习
| 2 |
教材第一部分 单元7：祝贺便条/信件 | 教学目标1 教学目标2 | 1．祝贺便条与信件应该包含的内容 2. 样例分析 3. 祝贺常用表达语 4.改错及写作练习
| 2 |
教材第一部分 单元8：同情/吊唁便条/信件 | 教学目标1 教学目标2 | 1．同情/吊唁便条与信件应该包含的内容 2. 样例分析 3. 同情/吊唁常用表达语 4.. 写作练习
| 2 |
教材第四部分 语言和语法：溶合句 | 教学目标2
| 1.学生习作点评 2.什么是溶合句及其三种类型 3.溶合句的四种纠正方法 4.巩固练习及讲解 | 2 |
教材第四部分 语言和语法：句子片段； 垂悬修饰语 | 教学目标2 教学目标3
| 什么是句子片段 什么是垂悬修饰语及其纠正 巩固练习及讲解 | 2 |
教材第四部分 语言和语法：错误并列 | 教学目标2 教学目标3 | 错误并列单词及纠正 错误并列短语及纠正 错我并列句子及纠正 巩固练习及讲解 | 2 |
教材第二部分 单元1 叙述事件、日常惯例段落的写作 | 教学目标2 教学目标3 | 1．叙述事件、日常惯例主题句的写作 2．叙述事件、日常惯例支撑细节的写作 3. 样例分析 4. 相关表达语 5. 练习 | 2 |
教材第二部分 单元3 对比段落的写作 | 教学目标2 教学目标3
| 对比段落主题句的写作 对比的平衡 对比组织顺序：快状法和逐条法 使用恰当的过渡词 样例分析 有用表达语 课后写作练习构思讨论 | 2 |
教材第二部分 单元4 因果关系段落的写作 | 教学目标2 教学目标3
| 学生习作互评和点评 主题句的写法 发展段落的方法 样例分析 相关表达语 | 2 |
教材第二部分 单元6 分类段落的写作 | 教学目标2 教学目标3
| 学生习作互评和点评 主题句的写作 组织段落的两种三种顺序 样例分析 相关表达语 | 2 |
教材第二部分 单元8 辩论劝说段落的写作 | 教学目标2 教学目标3
| 学生习作点评 劝说的目标和目的 段落组织方法：主题句、支撑细节的写作要点 样例分析
| 2 |
总计 |
| 课内实践12个课时穿插于课堂教学中 | 32 |
三. 教学方法
本课程采用课堂讲授、讨论、课内实践、学生习作自评、互评、教师点评的教学方法，以达到符合毕业要求指标点的教学目的。
表3-1 课程毕业要求、教学目标和达成途径
毕业要求指标 | 课程教学目标 | 达成途径 |
3-1：了解英语学科体系及发展动态，掌握英语的基础知识与基本原理，能综合运用英语的基础知识与基本原理解释英语，能初步分析英语教学问题。
| 教学目标1 教学目标2 教学目标3
| 课堂讲授和写作实践：通过不同类别便条/信件、不同体裁的段落的写作学习和练习，以及写作中常见的语法错误类型学习，掌握英语基础知识与基本原理，提高师范生对英语教学本质的认识以及综合运用英语基础知识和基本原理分析解决英语教学问题的能力。
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3-2：具备英语听说读写译等基本技能，能初步解决基本英语问题。
| 教学目标1 教学目标2 教学目标3 | 课堂讲授和写作实践：通过范例的阅读和讲解，掌握英语遣词造句及段落写作的基础知识和基本技巧，并能够建立基础而系统的写作知识框架。学生通过写作练习，提升表达能力，能够用词准确、语法正确、语句通顺地表达自己的观点，能够准确锤炼词句、铺陈展开段落，以达到有效交流的目标。
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6-1 立足学科育人，理解英语等学科独特的情感、态度和价值观，能自觉在学科教学中进行育人活动，培养中学生正确的“三观”，增强学生科学精神、民族自尊感与爱国情怀，开展“课程思政”工作。
| 教学目标1 教学目标3 | 课堂讲授与写作实践：教师在写作教学中，善于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，让学生有效吸收，并使学生体现在写作练习中。在写作素材的选择上，注意弘扬中国传统文化以及传播中国声音，通过写作进一步加强中国传统美德的继承、提升爱国情怀和民族自信。 |
四. 课程考核要求及方法
本课程成绩由平时成绩(包括作业成绩、课堂表现)和期末考试成绩组合而成，采用百分制。本课程成绩组成、考核/评价细则及对应的教学目标见表4-1所示。
表4-1 成绩组成、考核/评价环节、分值、细则和对应的教学目标
成绩组成 | 考核/评价环节 | 分值 | 考核/评价细则 | 对应的教学目标 | |
平时表现(40%)
| 作业成绩（20%） | 课后作业 | 20 | 主要考核学生课后写作练习完成的情况：习作中是否体现课堂上所学理论知识；写作态度是否认真，作文是否尽可能流畅、连贯等。计算全部作业的平均成绩，再按20%计入总评成绩。 | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 |
课堂表现（10%） | 课堂讨论以及回答问题
| 10 | 主要考核学生课堂活动参与度。计算平均成绩再按10%计入总评成绩。 | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 | |
期末成绩 （60%） | 期末考试 | 70 | 主要考核学生对整个英语写作（1）的理论知识及其具体写作实践和应用。计算卷面成绩再按60%计入总评成绩。 | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 | |
总评成绩 | 平时+期末 | 100 | 平时成绩（30%）+期末成绩（70%） | 教学目标1 教学目标2 教学目标3 | |
本课程教学目标评价依据和评价方法见表4-2所示。
表4-2 教学目标评价依据和评价方法
教学目标 | 评价依据 | 平时成绩 平均分 | 平时成绩总分 | 期末成绩 平均分 | 期末成绩 总分 |
课程目标 1 | 期中和期末成绩，作业成绩 | 30 | 试卷支撑课程目标1的小题分值之和 | ||
课程目标 2 | 期中和期末成绩，作业成绩 | 20 | 试卷支撑课程目标2的小题分值之和 | ||
课程目标 3 | 期中和期末成绩，作业成绩 | 50 | 试卷支撑课程目标3的小题分值之和 |
表4-2中权重合理性说明：
对于教学目标1：主要评价学生对课程中所学的不同类型的便条/信件写作的掌握程度，卷面测试可以反映学生的掌握情况，但有一定局限，平时作业、期末考试评价权重稍微高一点。
对于教学目标2：主要评价学生的英语写作中语法的掌握程度，因为卷面测试可以反映学生的掌握情况，故期末的卷面成绩评价权重相对大些。
对于教学目标3：主要评价学生对不同体裁的段落写作的理论知识及其应用，卷面测试只在一定程度可以反映学生的掌握情况，平时作业、期末考试评价权重稍微低一点。
五．持续改进
本课程根据期末成绩、课后作业、各教学目标评分值情况和学生、教学督导等反馈，及时对教学中不足之处进行改进，并在下一轮课程教学中改进提高，确保相应毕业要求指标点达成。
六．教材及参考资料
使用教材：王星，2013年，《英语专业写作》，上海外语教育出版社。
参考资料：丁往道, 2010年，《英语习作手册》，外语教学与研究出版社。
张道真，《张道真实用英语语法》(新版)，2002年，外语教学与研究出版社。
John Langan, 《美国大学英语写作》，2007年，外语教学与研究出版社。
