外国语学院
2018版教学大纲
湘南学院教务处
2018年12月
目 录
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序号 |
课程名称 |
课程代码 (可多填) |
适用专业 (可多填) |
对应培养方案课程序号 |
执笔人 |
审定人 |
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1 |
第二语言习得 |
02043441a |
英语 |
52 |
龙湘明 |
龙湘明 |
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2 |
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注：适用专业为多个时，对应培养方案课程序号只填写第一个专业的对应序号。
《第二语言习得》教学大纲（2018版）
课程编号：02043441a
总学时数：32
学 分：2
执 笔 人：龙湘明
审 定 人：龙湘明
一、课程定位
（一）课程性质：
《第二语言（外语）习得》是英语专业的一门专业必修课程。
（二）课程在人才培养过程中的作用：
通过本课程的学习，要求学生了解第二语言（外语）习得的性质、特点、内容、理论研究流派、研究热点、教学原则、教学内容与方法等。本课程采用多元视角，对二语习得与教学进行多学科、全方位的介绍与探讨，以便学生能够全面了解二语习得与教学全过程的诸方面，学习和研究二语习得与教学理论，从而加深对二语教学这一认知活动的理性认识，为进一步深入研究二语习得与教学打下基础，提高科研能力，提高运用理论探讨和解决英语教学问题的能力，力争成为积极、自觉的思考者和有独立解决问题能力的学习者、研究者。
通过本课程的学习，要求学生了解第二语言（外语）习得的性质、特点、内容、理论研究流派、研究热点、教学原则、教学内容与方法等。本课程采用多元视角，对二语习得与教学进行多学科、全方位的介绍与探讨，以便学生能够全面了解二语习得与教学全过程的诸方面，学习和研究二语习得与教学理论，从而加深对二语教学这一认知活动的理性认识，为进一步深入研究二语习得与教学打下基础，提高科研能力，提高运用理论探讨和解决英语教学问题的能力，力争成为积极、自觉的思考者和有独立解决问题能力的学习者、研究者。
二、教学目标
【教学目的】
帮助学习者在语言基础知识学习的基础上，掌握一些基本的教学理论，并使他们在学习的过程中形成自己的教学思路，为今后的教学实践或对其进一步的研究做准备。
【教学任务】
通过对语言学习者学习语言过程的讨论，帮助学生将模糊的、无意识的实践性内容变成明确的、有意识的理论方法。使他们在以后的教学中，能够批判性地接受现行的一些教学方法，并在实践过程中根据不同的受教育对象将其不断完善。
【教学内容】
绪论；学习者语言的本质、中介语、中介语的社会层面；中介语的话语层面；中介语的心理语言学层面；中介语的语言学层面；二语习得中的个体差异；课堂教学和二语习得；结论
三、本课程的基本内容
第一部分 Introduction: Describing and Explaining L2 Acquisition
【教学目的和要求】
教学目的：本章是全书的绪论，学习的目的是弄清第二语言习得的概念和目标。
教学要求：明确什么是学习者语言等相关概念，从而在整体上使学生对第二语言习得的基本理论有个概括性的了解。
【内容提要】
Ⅰ.The definition of second language acquisition
Ⅱ.The goals of second language acquisition
Ⅲ.Two case studies
Ⅳ.Methodological issues
Ⅴ.Issues in the description of learner language
Ⅵ.Issues in the explanation of L2 acquisition
【教学重点与难点问题】
教学重点：the definition of second language acquisition
教学难点：the goals of second language acquisition
【复习参考题】
1. In what respects is Wes a ‘good language learner’ and on what respects is he not one?
2. What is your own definition of a ‘good language learner’?
第二部分The Nature of Learner Language
【教学目的和要求】
教学目的：学生了解学习者语言的本质。
教学要求：要求学生理解错误的本质并能够进行相应的错误分析，了解语言习得过程的发展模式。
【内容提要】
Ⅰ.Errors and error analysis
Ⅱ.Developmental patterns
Ⅲ.Variability in learner language
Ⅳ. Summary
【教学重点与难点问题】
教学重点：Error analysis and contrast analysis
教学难点：the difference between error analysis and contrast analysis
【复习参考题】
1. What does Corder mean by saying that an ‘error’ is ‘systematic’ and a ‘mistake’ is ‘unsystematic’? Do you see any problems with this definition?
2. Later Corder recognizes that it may be difficult to distinguish ‘errors’ and ‘mistakes’. Can you suggest ways of doing this?
第三部分Interlanguage
【教学目的和要求】
教学目的：学生能够了解行为主义学习理论和语言学习的唯心主义理论。
教学要求：通过对行为主义学习理论和语言学习的唯心主义理论的清楚了解，进而理解中介语的概念与内涵。
【内容提要】
I. the definition of behaviorist learning theory and its influence on second language acquisition
II. a mentalist theory of language learning and its influence on second language acquisition
III. the definition of interlanguage
IV. a computational model of L2 acquisition
【教学重点与难点问题】
教学重点：Behaviorist learning theory
教学难点：the definition of interlanguage
【复习参考题】
1. What is meant by describing the interlanguage continuum as a “restructuring continuum”?
2. What objections can be leveled against this view of the interlanguage continuum?
第四部分Social Aspects of Interlanguage
【教学目的和要求】
教学目的：学生能够了解中介语的社会层面。
教学要求：学习有关中介语的社会层面的含义：语体范围内的中介语，第二语言习得的文化适应模式，以及第二语言学习实现的社会作用。
【内容提要】
Ⅰ. Interlanguage as a stylistic continuum
Ⅱ. The acculturation model of L2 acquisition
Ⅲ. Social identity and investment in L2 learning
【教学重点与难点问题】
教学重点：the understanding of some terms: stylistic continuum; careful style; vernacular style; accommodation theory; divergence; pidginization
教学难点：the understanding of some theories
【复习参考题】
1. Can you think of any other examples of these two bad learning situations?
2. Can you think of examples of good learning situations?
第五部分Communicative Language Teaching
【教学目的和要求】
教学目的：学生能够了解从语篇的角度更深入的理解中介语。
教学要求：要求学生掌握获取语篇（谈话）规则，第二语言习得过程中语言输入和相互影响的作用以及第二语言习得过程中的语言输出的作用。
【内容提要】
Ⅰ. Acquiring discourse rules
Ⅱ. The role of input and interaction in L2 acquisition
Ⅲ. The role of output in L2 acquisition
Ⅳ. Summary
【教学重点与难点问题】
教学重点：the understanding of some terms: foreigner talk; negotiation of meaning; input hypothesis; comprehensible input; interaction hypothesis; negative evidence; scaffolding; zone of proximal; auto-input
教学难点：the understanding of some theories
【复习参考题】
1. To what extent is Krashen’s input Hypothesis a mentalist theory?
2. “Speaking is the result of acquisition and not its cause.” Do you agree? What counter arguments can you think of?
第六部分Psycholinguistic Aspects of Interlanguage
【教学目的和要求】
教学目的：学生能够从心理语言学层面了解中介语。
教学要求：要求学生通过对中介语的理解来了解第一语言的迁移、第二语言习得过程中的知觉所发挥的作用以及交际策略等问题。
【内容提要】
Ⅰ.L1 transfer
Ⅱ.The role of consciousness in L2 acquisition
Ⅲ.Processing operations
Ⅳ.Communication strategies
Ⅴ.Two types of computational model
【教学重点与难点问题】
教学重点: the understanding of some linguistic terms: communication strategies; negative transfer; positive transfer; avoidance; contrastive analysis; speech act; restructuring continuum; noticing; implicit knowledge; explicit knowledge; notice the gap; operating principles
教学难点：the understanding of some linguistic theories
【复习参考题】
1. What languages do you consider ‘typologically close’ and ‘typologically distant’ to your own language?
2. Can you identify structures in your L1 which you perceive to be ‘unmarked’ and thus potentially transferable?
第七部分Linguistic Aspects of Interlanguage
【教学目的和要求】
教学目的：学生能够了解有关中介语的语言学层面。
教学要求：要求学生掌握语言的一些共有的特质；了解人类语言学习的潜能；语言学习阶段的选择性。
【内容提要】
Ⅰ. Typological universals: relative clauses
Ⅱ. Universal grammar
Ⅲ. Learnability
Ⅳ. The critical period hypothesis
Ⅴ. Access to UG
Ⅵ. Markedness
Ⅶ. Cognitive versus linguistic explanations
【教学重点与难点问题】
教学重点the understanding of some terms: accessibility hierarchy; universal grammar; poverty of the stimulus; positive evidence; negative evidence; critical period hypothesis
教学难点：the understanding of some linguistic theories
【复习参考题】
1. What do you think older children and adults enjoy ‘a short-lived advantage’ over children in learning an L2?
2. What explanations can you offer for the failure of adults to achieve native-like competence in an L2?
第八部分Individual Differences in L2 Acquisition
【教学目的和要求】
教学目的：学生能够了解第二语言习得过程中的学习者的个体差异。
教学要求：要求学生掌握什么是语言天赋，动机及学习策略。
【内容提要】
Ⅰ. Language aptitude
Ⅱ. Motivation
Ⅲ. Learning strategies
【教学重点与难点问题】
教学重点：the understanding of some linguistic terms: language aptitude; motivation; instrumental; integrative; resultative; intrinsic; learning strategies
教学难点：the understanding of some linguistic theories
【复习参考题】
1. What exactly are the “two contrasting orientations to language and language learning” that Skehan has in mind?
2. What alternative view of motivation do Crookes and Schmidt offer?
第九部分Instruction and L2 Acquisition
【教学目的和要求】
教学目的：学生了解课堂教学与第二语言习得的关系。
教学要求：要求学生掌握集中于形式的教学方法、学习者与课堂教学方法的匹配以及学习策略的训练。
【内容提要】
Ⅰ.The concept of form-focused instruction and its application in second language acquisition
Ⅱ. Learner-instruction matching
Ⅲ. Strategic training
Ⅳ. Summary
【教学重点与难点问题】
教学重点：the understanding of some linguistic terms: teachability hypothesis; production-based instruction; input-based instruction; consciousness-raising
教学难点：the understanding of some linguistic theories
【复习参考题】
1. What do the two experiments that Lightbown describes show about the effectiveness of instruction?
2. Why are relative clauses an appropriate grammatical structure to test whether “generalization of instruction” takes place?
第十部分Conclusion: Multiple Perspectives in SLA
【教学目的和要求】
教学目的：学生能够了解对第二语言习得研究的多重观点。
教学要求：要求学生掌握第二语言习得研究的多层面性。
【内容提要】
The multiple-perspectives in SLA
【教学重点与难点问题】
教学重点: the multiple-perspectives in SLA
教学难点: To understand that different types of enquiry that characterize SLA and different types of explanations provided reflect the different purposes of researchers
【复习参考题】
Why do you think terminology proliferated in SLA? Do you think Gregg is right to criticize this?
四、教学方法
讲授法
五、成绩考核方式
开卷考查；结合期末考试成绩和平时成绩情况确定成绩。
总评：平时考核40%+期末考核60%
平时：课堂考勤30%+课堂表现20%+平时作业20%+课堂笔记15%+读书笔记15%
六、教材与主要参考书目
（一）使用教材：沈昌洪.第二语言习得导论.北京大学出版社, 2008.
（二）参考书目：
[1]靳洪刚.语言获得理论研究（第1版）.中国社会科学出版社，1997年2月.
[2]王魁京.第二语言学习理论研究（第1版）.北京师范大学出版社，1998年1月.
[3]刘珣.对外汉语教育学引论（第1版）.北京语言大学出版社，2000年1月.
[4]徐子亮.汉语作为外语教学的认知理论研究（第1版）.华语教学出版社，2000年8月.
[5]林立.第二语言习得研究（第1版）.首都师范大学出版社，2000年12月。
[6]赵金铭.对外汉语教学概论（第1版）.商务印书馆，2004年7月.
[7]刘颂浩.第二语言习得导论——对外汉语教学视角.世界图书出版社,2007年12月.
